Educación La Fiscalía andaluza renuncia a impugnar la admisión del recurso contra la asignatura La Razón 18/09/07 El Ministerio Fiscal andaluz anunció ayer que no recurrirá el auto del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía (TSJA) con el que admite a trámite el recurso presentado por algunos padres contra la aplicación de los decretos autonómicos que desarrollan la asignatura de Educación para la Ciudadanía (EpC) en la Comunidad, conforme al procedimiento especial para la protección de los derechos fundamentales. Fuentes de la Fiscalía indicaron que el fiscal no va a plantear ningún recurso contra la decisión del alto tribunal andaluz, aceptando así la tramitación por el procedimiento especial de vulneración de derechos fundamentales, en lugar del contencioso-administrativo ordinario, como se había solicitado por parte del Ministerio público, informa Ep. Con esta decisión, el Ministerio Fiscal se une a la opción tomada por la Junta de Andalucía, ya que desde la Administración autonómica ya se anunció el pasado viernes que no iba a recurrir el auto del TSJA. El viceconsejero de Educación, Sebastián Cano, subrayó que el auto «sólo significa que continúa la tramitación» del citado recurso por el procedimiento especial y se mostró convencido de que «cuando el TSJA entre a estudiar la demanda, va a dar la razón a la Consejería». La Fiscalía se ha mostrado prudente con la decisión que finalmente pueda adoptar el TSJA, ya que «el resultado dependerá de la interpretación del recurso y de los contenidos impugnados que realice la Sala», según indicaron las mismas fuentes. La sala tercera de lo contencioso administrativo de Sevilla del alto tribunal andaluz dictó el pasado viernes un auto, en el que rechazaba los alegatos presentados por el Estado, la Junta de Andalucía y la Fiscalía en la vista por el recurso contra la asignatura, que sostenían que no existe tal vulneración, por lo que pedían que se tramitara por el contencioso-administrativo ordinario y no como una vulneración de derechos. Por otra parte, Canal Sur 2, la televisión autonómica de Andalucía, emitió ayer un anuncio sobre Educación para la Ciudadanía. Según la plataforma Lucentina por la Libertad de Educación, que denunció a LA RAZÓN de este hecho, en el spot se informaba sobre lo «bonita y necesaria que es esta asignatura». Este canal suele estar dirigido a los niños y jóvenes, con mucha programación destinada a los dibujos animados y series juveniles. Entre anuncio y anuncio, aparece uno sobre esta polémica asignatura. «Es la primera vez que se ‘‘vende’’ en televisión algo tan abstracto como esto», aseguran en la plataforma. VOLVER AL ÍNDICE

 Educación Contenidos inconstitucionales en Educación para la Ciudadanía Forum Libertas 09/07 Además, muchos temas que sí son constitucionales no se mencionan en esta asignatura El Estado no puede impulsar otro sistema de valores que el contemplado en la Constitución. Sin embargo, tal como denuncia la asociación Profesionales por la Ética (PPE), la mayoría de contenidos de la asignatura Educación para la Ciudadanía (EpC) no están contemplados en la Carta Magna. Al mismo tiempo, principios como la monarquía parlamentaria, la soberanía nacional del pueblo español o el derecho a disfrutar de una vivienda no figuran en sus temarios, añade esta asociación. Según informó en un comunicado este martes, 11 de septiembre, el presidente de PPE, Jaime Urcelay, “la asignatura unas veces ignora valores y principios constitucionales fundamentales y otras veces recoge algunos conceptos que sí están en esta norma suprema pero les dan un sentido totalmente diferente”. La precisión surge después de que ese mismo día los diputados del Partido Socialista realizaran en el Congreso unas jornadas de estudio tituladas Educación para la Ciudadanía y valores constitucionales. De acuerdo a la asociación PPE, este titulo deviene absolutamente falso. Pasando de la Constitución Por ejemplo, en 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), de los 21 temas abordados sólo uno se refiere a la Constitución Española, mientras en Educación Ético-Cívica de 4º de la ESO, sólo se cita a la Constitución en un criterio de evaluación, dice el comunicado. Entre los principios básicos que “ignora” Educación para la Ciudadanía, Urcelay destaca la “unidad indisoluble de la nación española, el diseño de la bandera y la obligación de exhibirla en edificios públicos, el papel del ejército como garante de la unidad de España o el deber de los poderes públicos de cooperar con las confesiones religiosas, en especial con la Iglesia Católica”. El presidente de la asociación agrega que EpC no incluye los derechos fundamentales y libertades públicas contenidas en el capítulo segundo de la Constitución, como la igualdad entre todos los españoles, el derecho a la vida y a la integridad física o moral, a la libertad y a la seguridad, entre otros. Falsedades socialistas

 “Los supuestos valores constitucionales de la asignatura Educación para la Ciudadanía para 3º y 4º de la ESO han sido empleados por el Gobierno como pretexto para imponer valores y principios que nada tienen que ver con la Constitución Española”, afirma Urcelay. Lo que sí hace la EpC –prosigue- es referirse vagamente a “los derechos humanos como conquistas históricas inacabadas” o “los Derechos Humanos como principal referencia ética de la conducta humana, evolución e interpretación de los Derechos Humanos”. Urcelay continúa su enumeración de falsedades socialistas y explica que la EpC para 3º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) se refiere a “la familia en el marco de la Constitución Española” pero solo da como criterio “la participación y la práctica del diálogo para superar los conflictos en las relaciones familiares”. Zapatero y Cabrera mienten Por su parte, Luis Carbonel, presidente de Concapa, criticó la obligatoriedad de una asignatura que se basa en valores y, aludiendo a la campaña de propaganda del Gobierno, dijo que “tanto Zapatero como la ministra de Educación han mentido al decir que esta materia se da en Europa lo cual no es verdad exactamente porque no se da en todos los países de forma obligatoria y porque los valores que se aplican son diferentes”. Carbonel añadió que “resulta curioso que un Estado que nos tiene a la cola de Europa en educación, en lugar de terminar con el fracaso escolar se invente una asignatura, y encima que sea una asignatura de valores obligatoria”. Asimismo, el Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, Arturo Canalda, intervino por primera vez en el debate público sobre EpC y afirmó que “lo que no se puede mantener es posturas enfrentadas de tal modo que, al final, tengamos niños sin clase o sin posibilidad de obtener su título”. Canalda indicó que la responsabilidad, en primera instancia, es del Ministerio “porque al diseñar una nueva asignatura introdujo unos contenidos mínimos que no son asumibles por la generalidad de los ciudadanos”. En este sentido, añadió que no puede olvidarse la existencia de un interés superior que es el de los menores y que no debe permitirse que sean éstos los que salgan perjudicados. Rebelión ciudadana Cabe resaltar también que casi 15.000 padres se han rebelado ya contra EpC y se han declarado objetores de conciencia. Se oponen a la polémica asignatura porque vulnera el derecho fundamental de los padres a educar libremente a sus hijos. EpC se impartirá este curso en siete comunidades autónomas: Andalucía, Aragón, Asturias, Cantabria, Cataluña, Extremadura y Navarra; todas ellas gobernadas por el PSOE a excepción de la Comunidad Foral.

 En el resto de España comenzará a impartirse en 2008. En total, son más de 226.000 alumnos de 3º de Secundaria los que recibirán clases de EpC, a excepción de los que se han declarado objetores. VOLVER AL ÍNDICE

 Educación ETA y la tortura se cuelan en Ciudadanía La Razón 18/09/07 El manual que el Ministerio de Educación tiene en su web para guiar a profesores de Bachillerato no menciona a la banda como grupo terrorista y denuncia de forma reiterada las torturas que han sufrido sus presos por el Estado Las denuncias de Amnistía Internacional por las torturas padecidas por los presos de ETA, el reconocimiento de esos sucesos por parte del Gobierno español, los atentados del grupo armado (se le menciona así y no como grupo terrorista), los GAL o la exaltación de la bandera son algunos de los contenidos de los ejercicios que se recomiendan para las clases de Educación para la Ciudadanía y Derechos Humanos en Bachillerato. Y es que la página web del Ministerio de Educación, en su capítulo especial dedicado a Ciudadanía, explica que ofrece «material didáctico dirigido al profesorado de ESO y Bachillerato útil para la educación en derechos humanos, mediante ejercicios que sirven de ejemplo de cómo se puede llevar a cabo esta labor educadora dentro del horario lectivo. Las propuestas son asequibles a cualquier enseñante y los medios materiales necesarios son siempre de fácil acceso. Se incluyen 181 ejercicios, 105 en castellano y 76 en euskera». El material ha sido editado por Ararteko, la Defensoría del Pueblo del País Vasco. Hasta ahí, el Ministerio se limita a divulgar contenidos que luego estudiarán los alumnos. ¿Qué contenidos son? Ejercicios prácticos Entre los recursos que ofrece el Ministerio para que los alumnos hagan ejercicios prácticos figuran todo tipo de actividades y temas. Para los que advirtieron que esta asignatura tiene el peligro de ser manipulada, algo que han hecho tanto los opositores a Ciudadanía como sus máximos defensores, el material proporcionado por el Ministerio «es peligroso», dicen en Profesionales por la Ética. Por ejemplo, en la página 92 del manual, al que cualquiera puede tener acceso en la página web de Educación, se dice, en el epígrafe «La situación de los derechos humanos en nuestro país», que «durante el año (1979), prosiguieron los atentados del grupo armado ETA». En ningún momento del texto la referencia es de grupo terrorista. Unos párrafos antes, y en el mismo capítulo, se dice en referencia al año 1986 «que el Gobierno español tenía conciencia del problema de la tortura y reconocía que la legislación relativa a la protección de los detenidos tal vez era insuficiente, existiendo deficiencias en la ley antiterrorista». También se menciona en el mismo capítulo el «aumento de denuncias de tortura por parte de detenidos políticos. Las mismas provinieron de vascos acusados de pertenecer a ETA». Si bien es cierto que todos estos términos y enfoques están recogidos en el manual, en ningún momento se deja de explicar también que ETA ha asesinado y secuestrado a decenas de personas durante estos años. En general, durante el desarrollo de todo el epígrafe se hace una mención detallada del problema de torturas que hubo en España y Euskadi por parte de los Cuerpos de Seguridad y de las que eran víctimas, especialmente, miembros de ETA o sencillamente ciudadanos

 vascos. En otro capítulo, el dedicado a minas antipersona y los daños que producen, el manual plantea una cuestión en la que se dice literalmente «¿Qué empresas de este tipo existen en Euskadi? (en relación a las fabricantes de minas). La cuestión cuenta con un apoyo en el que se dice: «El 45 por ciento de las empresas de explosivos del Estado español se encuentran en Euskadi». Nacionalismo español El capítulo sobre el nacionalismo incluye una reflexión sobre un texto en el que se relata que: «La vehemencia roja y amarilla de las banderas y de las arengas tenía un sabor hiriente de fiesta nacional, de un rojo y amarillo excesivo, como un guiso con demasiado pimentón. Era la retórica del africanismo, de las litografías de la conquista de Tetuán, la retórica corrupta, incompetente, chulesca y beoda del ejército de África en los años 20; era la brutalidad exhibicionista de la legión inventada por Millán Astray», en referencia al nacionalismo español, al que se vuelve a mencionar cuando se explica que «para el nacionalista español Gibraltar debería integrarse en el territorio nacional, como cualquier otra isla o peñón adyacente a la Península. Para el nacionalista marroquí, Ceuta y Melilla son vestigios siniestros de un pasado colonial que deberían cuanto antes volver a pertenecer a Marruecos». El manual hace una referencia general de lo que son los nacionalismos. «Los nacionalismos serían, por tanto, para un extraterrestre algo de lo más útil que han inventado los terrícolas. Sirve a la vez para aumentar el tamaño de la superficie de la Tierra habitable y ofrece grandes posibilidades para solucionar conflictos». Es una respuesta irónica a la conjunción de más territorio y doble nacionalidad. VOLVER AL INDICE

 Consejos a estudiantes, profesores y escuelas a comienzo de curso Zenit 18/09/07 El prefecto de la Congregación para la Educación, el Cardenal Grocholewsky, emitió unas declaraciones para los que empiezan el curso escolar. Crecer en la verdadera sabiduría, tener cada vez mayor sentido crítico, saber discernir lo que está bien de lo que está mal»: son consejos del prefecto de la Congregación vaticana para la Educación Católica a los chicos y chicas que empiezan estos días el curso escolar. A estas recomendaciones, el cardenal Zenon Grocholewski añade la importancia de que los estudiantes acrecienten su sentido de responsabilidad por sus acciones y sepan aprovechar lo que aprenden en la escuela para el bien. En pleno inicio de curso, el purpurado recordó a los jóvenes, ante los micrófonos de Radio Vaticano, estas claves de aprendizaje, pues no basta con adquirir conocimientos técnicos en las aulas. «Vivir sabiamente cuesta también sacrificios, renuncias, dominio de sí, de los propios deseos, de los propios instintos, pero sólo vivir sabiamente hace personas maduras y artífices del verdadero bien, del verdadero progreso», subraya el purpurado. «En la formación de la sabiduría ayuda enormemente nuestro contacto con el Señor, con Cristo; por ello es importante la enseñanza de la religión –explica, dirigiéndose a los estudiantes--. Es importante el crecimiento de vuestra fe, no olvidar jamás vuestra oración», porque «vuestro mayor amigo es Cristo». «Buscad vivir en contacto con Él –les exhorta--, y Él, que os ama de verdad, os ayudará a convertiros en personas maduras, que saben contribuir al verdadero bien y al de los demás». En la emisora pontificia, el purpurado dirige también su mirada a los valores que debe recuperar hoy la escuela: «Se debe sobre todo intentar amar la verdad y buscar la verdad». «Hoy, con mucha frecuencia, observamos este relativismo a propósito de la verdad sobre nuestra vida y nuestro destino; así pueden tomar ventaja diversas demagogias, tendencias a dominar a los demás --constata--. En cambio, crecer en la verdad, amar la verdad, significa ser cada vez más libres». Por eso, en opinión del purpurado, se debe, «ya en la escuela primaria, intentar introducir en el corazón de

 los niños, de los chavales, este amor por la verdad». «Para los cristianos la verdad no se puede separar jamás de lo que nos ha enseñado Jesús: "Yo soy el Camino, la Verdad y la Vida"», profundiza. En cuanto a los profesores, el cardenal Grocholewski define al buen educador como «aquél que quiere a sus propios alumnos». «Es muy importante que los docentes confirmen con la propia vida, con el propio ejemplo, con el propio amor lo que enseñan”, concluye.